【至善实小】面向“每一个”的“自能学习”：小班制自能学习生态系统构建与实践研究——语文课堂教学范式研讨系列活动（一）

         2026年3月30日上午，我校以“面向‘每一个’的‘自能学习’：小班制自能学习生态系统构建与实践研究”为主题的语文教研活动，在栖霞区实验小学尧辰路分校顺利开展。本次活动立足五年级下册课文《青山处处埋忠骨》《军神》，以小班制教学研究为载体，探索自能学习生态的构建路径与实践方法。我校江苏省特级教师巫新秋校长、江北新区语文教研员杨德铸老师莅临活动现场指导，为小班制自能学习生态构建把脉定向。我校三至六年级全体语文教师参与活动，共探小班语境下自能学习的有效实践路径。

   活动以我校骨干教师“晒课”为核心，依托小班制教学理念，分报告厅、录播室同步开展，聚焦“每一个学生”的自主学习赋能，将自能学习理念融入课堂每一个环节，推动小班制自能学习生态落地生根。

   报告厅内，我校丁之菁、夏勇两位老师分课时执教《青山处处埋忠骨》，立足小班学情，精准对接每一位学生的学习需求，构建“自主参与、多元互动、个性发展”的自能学习场景。丁老师执教第一课时，以初读感知、品读词句、配音朗读为核心学习活动，充分发挥小班制“关注每一个”的优势，引导学生自主梳理课文内容，圈画关键词句体会毛主席失去爱子的悲痛心情，通过师生、小组合作配音朗读的形式，让每一位学生都能深度参与、大胆表达，在沉浸式朗读中再悟人物内心。课堂中设置的“最佳配音员”评价表，贴合小班制理念的评价特点，细化标准，让每一位学生的自主学习有方向、有标准、有反馈，助力自能学习习惯的养成。

   夏勇老师执教第二课时，紧扣小班制自能学习生态构建要求，以“体会抉择之痛，感悟博大胸怀”为核心，通过自主批注、小组合作探究、全班展学互评的形式，给予每一位学生充分的自主探究空间，引导学生自主勾画毛主席的动作、神态、语言描写，在交流分享中理解毛主席面临的“遗骨归乡”与“葬于朝鲜”的艰难抉择。同时结合抗美援朝背景资料、志愿军烈士遗骸归国视频，引导学生读懂“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的深刻内涵，让每一位学生在文本学习中感受毛主席作为父亲的爱子深情与作为领袖的家国担当，厚植爱国情怀，实现“知识学习、能力提升、情感浸润”的自能学习目标，进一步丰富小班制自能学习生态的内涵。

   分会场录播室里，我校夏春美校长、江北新区张星老师执教《军神》，立足小班制教学特点，以“赋能每一个，激活自能力”为导向，渗透阅读方法，让学生在自主探究中感受刘伯承的钢铁意志，充分彰显小班制自能学习生态“个性化、精准化、互动化”的特质。夏春美校长执教第一课时，从生字词自主学习、课文脉络自主梳理入手，结合小班学生认知特点，设计“自主勾画批注——小组合作交流——全班分工展学”的流程，引导每一位学生主动参与、自主探究，品读刘伯承的动作、语言、神态描写，感受其钢铁般的意志。同时在课堂中渗透“正面描写”的阅读方法，设置小组展示评价表，让学生在互评互学中提升自主学习能力，推动小班制自能学习生态中“自主探究、合作共进”环节的落地。

   张星老师执教第二课时，以复习导入唤醒学生旧知，紧扣小班制自能学习“关注个体差异、注重方法迁移”的要求，引导学生自主勾画沃克医生的描写语句，通过小组合作绘制“心理变化曲线图”的形式，让每一位学生都能深度参与探究过程，自主探究沃克医生从“冷漠”到“敬佩”的内心变化，进而理解课文“正面描写与侧面描写相结合”的表达技巧。同时拓展阅读《丰碑》，让学生在对比阅读中迁移运用阅读方法，感受革命者的崇高精神品质，实现了小班制自能学习生态中“学用结合、能力提升”的核心目标，为自能学习生态的构建提供了可复制、可推广的课堂实践样本。

   课后，专家点评环节高效展开，围绕“小班制自能学习生态系统构建与实践”展开深入研讨，进一步明晰实践方向。夏春美校长系统阐释小班制背景下“自能课堂”的内涵，结合我校办学理念、培养目标、教学主张，分享“趣味导学、深度探究、充分展示、互动评价”的小班制自能学习创新范式，为自能学习生态构建提供了理论支撑与实践路径。杨德铸老师高度肯定活动成效，他指出，本次展示的课例充分依托小班制优势，紧扣“面向每一个”的核心，“自能课堂”模式成熟、操作清晰，学生学习效果良好，革命题材课文完成度高，课堂环节重点突出，充分彰显“自能”特质，有效推动了我校小班制自能学习生态的实践探索；同时建议要重视小班学情反馈，优化共学环节进阶性设计，评价要更关注每一位学生的学习过程，让自能学习真正赋能每一个孩子。巫新秋校长总结点评，指出课例仍有提升空间，核心在于加深对教材的解读深度，结合小班学情优化教学设计，让“自能课堂”更好承载素养培育功能，进一步完善我校小班制自能学习生态系统的构建。

   此次我校开展的语文教研活动，以小班制自能学习生态构建为核心，为我校语文教师搭建了优质的实践与交流平台。四节精品课例立足“每一个”学生的发展，构建了“自主探究、合作交流、展学 互评、个性发展”的小班制自能学习课堂实践范本，有效推动了我校“四轮驱动”教研模式的进一步推广，也为我校小班制自能学习生态系统的构建积累了宝贵经验。未来，我校也将继续以教研为抓手，加强校内、校际间的教学交流与合作，持续探索小班制自能学习生态的实践路径，立足“每一个”学生的成长需求，让语文教学在教研的滋养中绽放更多光彩，助力学生核心素养的全面提升，推动我校小班制自能学习生态构建走深走实。

 

撰稿：陈辰玉

摄影：贺粤鹏

编辑：毛文娟

一审：毛文娟

二审：尹海莲

三审：石石艳